2014年4月19日上午，我们学校邀请山东昌乐二中石绍磊老师来校解读昌乐二中“271高效课堂”。在此之前,石老师为我们全体老师作了一节学生动起来,老师点拨的高效数学课.课堂上大家被他充满激情的神色所震撼,被他充满睿智的语言所吸引。课后,石老师就271高效课堂进行实地讲座。讲座中,大家都被他丰富的内容、新颖的观点、幽默的语言深深地吸引。讲座中，他援引了大量鲜活的事例，播放了大量图片和视频，令人身临其境。
石老师对高效课堂的五大抓手“《271导学案》、多层培训、三驾马车、班级文化建设、课堂评价”做了重点解读。
一、271高效课堂
昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟（课堂45分钟制），“7”指学生学习（包括自学，讨论，展示）30分钟，“1”指5分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的，70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会的。我们通过听课和看视频，感受了“271”课堂教学的高效。
这种高效反映在以下几个方面。首先，统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的，使同一年级每个班每堂课在重难点讲解，作业处理，知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度，检测，考评及评价等有利。其二，作为“271”效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。他们精心编制的导学案、训练案减少了学生做课外作业时间，减少上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记，或者忙于做笔记，却跟不上高教师上课，理解教师上课内容的弊端。学生把做作业抄题时间和做笔记的时间更好地利用来记忆，理解，背诵，提高了课堂时间效率的利用。第三，小组合作学习是高效的。再者，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间，提高了课堂效率。“271”高校课堂的最大特点：最大限度地调动了学生的学习积极性和主动性，落实了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的培养，为学生“主动探索”意识的萌发提供了催化剂，使学生形成一种适合终身发展的性格，为学生的将来奠定了基础。
二、丰富的班级文化建设
昌乐二中的班级文化建设是“271高效课堂”的辅动力，班务工作，将学生主体地位体现得淋漓精致。以学校为单位，有值日校长，以班级为单位，有值周班长和值日班长，成立了行政管理小组，以班级小组为单位成立了班级学习小组，每天还要有值日校长记录、值日班长日志等等，班级文化方面还必须要有以下几点：班名、班旗、班徽、口号、班训，这些都是由学生自己制定和设计的，全班同学都得以此作为行动目标。
三、鼓励、激励、尊重学生
课堂是学生的舞台，视频展示了所有的学生都在积极参与，有的展示、有的质疑，课堂气氛热烈而不觉得混乱。课堂发言不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，有展示有评论，学生的参与热情很高，遇到两个甚至几个学生同时发言，无需老师调解。课堂完全是学生的舞台。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。在课堂上我们听到出教学外最多的就是老师对学生的尊重、赏识与鼓励，让学生感受到“我的课堂我做主”、“我的人生我主宰”！极大提高了学生参与学习过程的积极性，从而提高了课堂教学的有效性。
四、德育渗透在各个方面
学校把大德育教育渗透在生活和学习的各个层面，把每一个细节的精细度做到了极致。他们很注重对学生的人文关怀——给学生过生日，首先把班上学生的生日进行张榜，每个同学生日当天，班主任组织给学生过生日，有值日班长致生日贺词，寿星要发表生日感言，班主任当场打电话给家长，全班同学一起说“生日快乐，谢谢叔叔阿姨给我们送来这么优秀的同学”等等，这些都给人无限的感动和温暖。
昌乐二中还开展很多有声有色的课外活动，学生每年要根据不同班级进行社会实践活动，培养学生的意志和团结合作精神。每人学会一样乐器，有华尔兹表演，有体育艺术美食节等等。体现生活即教育，知识即知道和见识，深刻的教育来自于深刻的体验。课堂是德育工作的主阵地，培养学生的激情、负责任、付出、欣赏、感恩、共赢、质疑精神、创造力等等。
我感触最深的是,昌乐二中注重细节的培养,如起立,坐下凳子的放与拉,要求不出声,快,这个象我最初在十三班所做的。昌乐二中成功的作到了这一点，他们坚持重复到了一千次，还在重复，强迫学生在不知不觉中养成了一种习惯。我只重视了强调了两个星期，看到学生知道往下放凳子，就算完成了这个习惯。第一：我的要求低，有时自己也想大面上看过去就行了，造成工作做的不细致。第二，将学生当作高素质得人来看待，要求的多，落实的少，尤其没能作到象培训那样去作到重复，一千次亿万次的进行，缺乏那种耐心与认真，因而我们的学生不能象昌乐二中的学生那样注重细节，认真，执著。