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教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

(一)创设情境，引入课题。

1.展示机器人图片，简单介绍它的特点和应用。

1.欣赏分子机器人图片，思考分子是什么，具有什么性质？

从科技前沿提出问题，让学生了解科技新发展，激发学生的好奇心 。

(二)引导探究

培养能力

(二)引导探究培养能力

(二)引导探究

培养能力

分子和原子真实存在

1.讲述科学家对物质的猜想。

2.展示：苯分子和硅原子图片，指出苯由苯分子构成，硅由硅原子构成，归纳分子、原子是构成物质的粒子。

1.倾听和验证自己的猜想。

2.观看图片，得出：分子、原子是真实存在；分子、原子是构成物质的基本粒子。

培养学生从日常生活中发现问题的意识，当学生的猜想和科学家的猜想吻合时，学生会产生自豪感。

感知分子性质

1.播放水分子视频，感受分子的特征。

2.提问：视频中的水分子是静止的么？

倾听，比较数据得出：分子的质量和体积都很小。

视频直观得出：分子在不断运动。

培养学生获取有效信息的能力。

探究一： 分子的运动

1. 教师演示实验。酚酞和浓氨水相遇会变红。

2. 设疑：两药品接触没有？酚酞溶液还会变红么？

3. 指导学生完成探究实验一。

4. 提问：两药品接触没有？为什么酚酞变红了？从微观角度解释原因。

5. 对比装置，总结优缺点。

6.提问生活中的哪些现象能说明分子在运动。

1. 观察现象，获得化学结论：水不能使酚酞溶液变红，浓氨水可以使酚酞溶液变红。

2. 猜想酚酞是否会变红。

3. 合作完成实验。观察现象。

4.讨论分析原因。

5.讨论回答变红的原因和装置优缺点

6.学生举出生活实例，证明分子在运动的。

不同实验方案的设计有利于学生发散性思维的培养，让学生认识到科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动，在探究中学会合作，体现了学科素养中“科学探究与创新意识”的要求。

联系生活，将抽象的知识生活化，体现“从生活走近化学，从化学走向社会”的理念。

探究二：分子运动和温度的关系

1.【设疑】分子运动和什么因素有关呢？

2.指导学生完成实验探究二

1. 学生合作完成实验、观察现象、分析原因。

学生在实验中观察现象，从微观角度认识物质的变化，体现了学科素养中 “宏观辨识与微观探析”的要求 。

探究三：分子间有间隔

1.【设疑】分子之间是紧密联系的么？观察苯分子图，你能看到什么？

2.指导学生完成探究实验三。

观察图片得出：

分子间有间隔。

利用分子间隔器完成实验，观察现象，思考现象背后蕴含的化学知识。

从微观到宏观，再由宏观到微观，宏微结合深入理解分子间有间隔。

探究四：分子间隔与温度的关系

1.【设疑】分子间的间隔也受温度的影响么？

2.指导学生完成探究四实验

3.演示实验：变瘪的乒乓球在热水中鼓起来。

4.类比分子间隔和人与人的距离

1.学生做实验、观察、记录现象。体会分子间隔和温度的关系。

2.在类比中体会物质体积变小的原因，感知分子大小、多少没有变化。

学生从直观的实验现象获得抽象的化学原理，又对“变瘪的乒乓球在热水中鼓起来”进行解释，加深了对知识的理解，提高学生利用知识解决问题的能力。

(二)引导探究培养能力

探究五：分子间隔和温度的关系

1.【设疑】分子间隔与物质的状态有关系么？

2.指导学生完成实验探究五。

3.等体积的气球和钢球哪个易被压缩？

4.归纳相同质量的同一物质在不同状态所占体积不同的原因。

1.合作完成实验，讨论分析为什么空气易被压缩，水不易被压缩。

2.思考并回答钢球为什么比气球容易压缩。

3.倾听理解不同状态的物质体积与分子间隔的关系

从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究，体现学科素养中“科学探究与创新意识”的要求。

(三)学生归纳 形 成 体系

1.提问通过这节课的学习，你有哪些收获？

1.交流和讨论，展示收获。

发挥学生的主体作用，使学生对本节课的知识结构条理化、系统化。

(四)运用新知 解 决 问题

相应习题展示

思考，回答。

检测对知识的掌握程度。